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中国教育学会首期辅导机构高级教师专业水平等级认证笔试综合成绩查询入口于2017年5月8日正式开放,考生可登录“辅导机构教师专业水平等级认证”官网http://www.jiaoshirenzheng.org (以下简称“官网”)进行成绩查询。通过笔试综合的考生将于本月底进入赛课环节,相关考生须于2017年5月14日前在官网完成赛课环节的确认工作。笔试综合为考生专业能力提供证明笔试综合环节包括教学效果跟踪及笔试,前者是对考生真实教学过程进行跟踪,考察考生在实际授课前后教学策略、教学方法及教学手段的运用,后者则考察考生的综合素养、学科素养与教学技能。通过笔试综合环节考察的考生证明其在教学策略、方法及手段上能力突出,对教育法律法规、教师职业道德规范、教育基础知识和基本原理的掌握足够扎实,并且能够较好的掌握及运用课程知识、学科知识、教学知识,具备对学生的学习情况进行精准诊断的能力。赛课环节即将开始,考生需做充分准备接下来的赛课环节将采取结构化面试和情境模拟相结合的方法,通过抽题备课、试讲、现场问答等方式进行。此环节主要考察考生是否具备基本素养、教育教学实践能力,是否能够结合教学经验和普遍的认知理论形成教学风格及教法体系。要求考生具备良好的职业道德、心理素质和思维品质;仪表仪态得体;具有良好的表达、交流、沟通能力及丰富的教学经验;能够熟练地解决学生在学习过程中常见的学科类问题;娴熟地运用恰当的教学方法、手段等完成教学任务;教学环节规范,较好地达成教学目标,体现出自己的教学风格。赛课时间段为2017年5月23日-25日,考生可登录官网查看赛课说明,每位考生赛课考场及考试时间安排详见准考证。希望各考生尽快进行赛课确认并根据赛课要求及实际情况做好充分准备,祝取得优异成绩! 
2017年5月4日,首期辅导机构高级教师认证(以下简称“高级教师认证”)笔试在京举行。 考务工作严谨规范,确保考试公平、公正 为严肃考风考纪,确保本次笔试安全、平稳进行,中国教育学会(以下简称“学会”)制订了详细规范的考务流程,并与中国最大的考试和教育服务供应商ATA携手,借鉴其丰富的大型考试管理经验,提高了笔试的信度和效度。此外,学会对考试过程也加强了安全管理,为每个考场配备了手机信号屏蔽仪、身份证验证仪、金属探测仪等相关监测设备,杜绝弄虚作假、徇私舞弊等行为发生。 学会领导高度重视,笔试现场平稳有序 学会领导高度重视此次笔试工作,于5月4日上午到笔试现场进行巡视,仔细查看并了解各考场秩序及应急防备等情况,强调工作人员要认真履行监考等各项考务职责,严肃考风考纪,确保为考生提供一个公平公正的考试环境。 笔试现场平稳有序,没有出现作弊或违纪现象。考试结束后,来自上海地区的考生坦言,“自己在辅导教育行业从事多年教师工作,一直忙于备课、授课等具体工作事项,在自身的专业提升上尚未有成熟规划,此次考试让我了解自己在专业上有哪些欠缺,这对我未来的职业发展起到了很好的提醒和促进作用。” 考生仍需继续“闯关”,首批高级教师将获等级证书 考生的笔试、教学效果跟踪两项成绩将计入笔试综合成绩,以此决定考生是否能够进入后续考核环节。全部考核环节通过后,学会将为通过认证的教师颁发“辅导机构教师专业水平等级认证证书”,这批教师将成为辅导教育行业内首批经过第三方专业机构认证的高级教师。 首期高级教师认证工作的开展,一方面能够让真正有能力的教师脱颖而出,另一方面也将改变市场对“名师”的非理性聚拢,改善辅导教育行业整体发展环境。 等级认证助力辅导机构教师明确专业发展方向 据学会发布的《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》显示:全国中小学辅导机构的市场规模超8000亿,辅导机构教师规模约850万。从如此惊人的数据中可见,我国辅导教育行业已经颇具规模。但是,由于行业监管长年缺乏,专业标准长期缺失,导致行业乱象丛生,对从业教师的专业提升与职业发展产生了不良影响。规模日益壮大的辅导机构教师群体,更加迫切地需要规范、权威的评价体系,明确自身的专业发展通道。 2016年10月17日,学会发布《辅导机构教师(中小学)专业标准(试行)》和《辅导机构教师(中小学)专业水平评价标准(试行)》,开展辅导机构教师专业水平等级认证(以下简称“等级认证”),结束了辅导教育行业统一标准长期空白的局面,在行业内首次建立起类似全日制学校教师专业职称体系的教师专业发展通道。此外,学会开展等级认证工作,符合国家“独立于政府和学校的社会第三方专业机构开展教育评价“的精神,相比较各机构内部盈利性指标较重的评价体系,等级认证从学术角度切实关注辅导机构教师的专业水平。 笔试综合成绩将于辅导机构教师专业水平等级认证官网公布,各考生需及时关注官网动态。
近期,中国教育学会与六家辅导机构教师专业水平等级认证试点单位:好未来、学大、精锐、高思、优胜、点师成金就试点工作办法进行了深度探讨。 在与各试点单位洽谈期间,中国教育学会明确了试点工作的总体指导思想:“重点切入、树立口碑、以点带面、扩大影响、持续跟踪、动态优化、深入推进、常态发展”。 同时,提出了试点工作的三项基本原则: 一、立足当前,着眼长远 清晰把握当前辅导教育行业形势,在项目推进过程中,中国教育学会与试点单位之间务必通力合作,明确共同目标,建立相互信任,实现信息共享,深化具体合作,争取在双方的密切配合下,逐步完善项目体系,促进项目持续健康发展。 二、统筹规划,有序推进 理清思路,梳理脉络,总览全局,注重细节,多维度比较,深层次分析。稳扎稳打,逐步推行。 三、程序公平,结果公正 保证评价体系科学有效,执行流程严格,参与人员尽职可靠,技术手段接受监督。 目前各试点单位的教师评价体系基本完善,在对教师的评价上也采用了科学的测量手段,但在评价过程中各家的侧重部分有所不同,无法保证评价结果的客观性,因此更需要专业的第三方机构及统一的行业标准对从业教师的专业水平进行客观、公正的评价。 在交流过程中,各试点单位负责人就机构自身发展现状提出了试点工作的相关构想,并就如何能够将机构现有教师评价体系与试点工作有机结合进行了深度探讨。 接下来,中国教育学会将与各试点单位成立“对标”工作小组,确定可操作的试点工作实施方案,严格遵守试点工作原则,在操作过程中接受教师、试点单位和社会的共同监督,并将试点工作结果在辅导机构教师专业水平等级认证官网予以公示,保证试点工作的公正性、严谨性及科学性。 我们希望通过试点工作逐步优化和细化《辅导机构教师(中小学)专业标准(试行)》及《辅导机构教师(中小学)专业水平评价标准(试行)》的内容及应用测量手段,同时建立起一批熟知并认可标准的用户群体,树立优秀试点实践案例,为标准在更大范围的推广应用提供科学依据和实例参考。 试点工作将进一步落实中国教育学会探索辅导机构教师专业规范化的认证理念,促使机构和教师形成专注于教学本质和教学态度的行业业态。 辅导机构高级教师认证报名正在进行中,如有报名意向,可登陆辅导机构教师专业水平等级认证官网(http://www.jiaoshirenzheng.org)进行报名。
请您先登录后查看报告。中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告(一)中小学辅导机构教师现状及调研.pdf
请您先登录后查看报告。中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告之(二) 中小学课外辅导家长调研.pdf
辅导机构教师专业水平等级认证是中国教育学会对体制外教育正规化的有益探索,通过解决辅导机构教师身份认同和专业发展目标问题,促进辅导机构教师的专业成长和行业的健康可持续发展。依据《辅导机构教师(中小学)专业标准(试行)》和《辅导机构教师(中小学)专业水平评价标准(试行)》,中国教育学会按照先试点再推广的思路设计了辅导机构教师专业水平认证考评体系,首期试点从辅导机构高级教师认证开始。为便于广大申报者了解辅导机构高级教师认证的报名要求,现将有关事项通告如下: 一、报名时间2016年12月27日——2017年3月31日 二、报名条件(一)遵守宪法和法律,热爱辅导教育事业,遵守辅导机构教师职业道德;(二)申请人须有5年及以上的教龄;(三)符合《中华人民共和国教师法》规定的学历要求。 三、报名办法辅导机构高级教师认证申请人在规定的报名时间内在本站点击“认证报名”进行网上注册和信息填报。认证申报所需材料:- 申请人2寸彩色证件照电子版- 个人简介(需含有教学经历、教学特色、教学总结等内容,也可含有课程内容创新、教学模式创新等内容,字数800字内)- 身份证与学历扫描件- 教学及工作评价文件(包含行为规范证明、客户满意度、领导、同事及学生家长的评语)* 中国教育学会为申请者提供部分材料的样式模板,其中教学及工作评价文件需机构人力资源部门盖章,请申请者尽早准备,以免错过规定报名时间。 有关认证的详细信息,请关注本网站进行了解。中国教育学会辅导机构教师项目部咨询电话:- 刘老师  010-61190993-301                                     - 汪老师  010-61190586-304联系邮箱: fdjgjs@cse.edu.cn 工作时间:周一至周五09:30-18:30辅导机构高级教师认证教学及工作评价文件.docx
现如今,K12课外辅导教育作为我国基础教育的有效补充,已逐渐向知识拓展、兴趣培养、学科素养培养等方向全面延伸。其多样化的教学形式、个性化的教学体系赢得了越来越多学生家长的青睐与选择。为帮助广大辅导教育人士更加全面、深入地了解这个行业及其中教师的发展情况,中国教育学会发布了《2016年中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》,希望助力辅导教育更好地立足现实、展望未来。研讨会中专家对调查报告做了详细解读,下面是整理的报告实录:  尊敬的各位教育界领导、嘉宾,大家上午好,非常荣幸有机会参加教师专业规范研讨会,我是来自艾瑞咨询的曹军波。在听各位领导演讲的同时,我快速浏览了我们辅导机构教师的专业标准,发现标准对教师在技术创新的要求不亚于一个互联网公司的高级产品经理。基本上如果能够达到这样的标准,绝对可以在互联网时代、人工智能时代成为教育行业里的开拓者和创新者。这一份《中国中小学课外辅导行业研究报告》是在学会的指导下,我们一起撰写完成的。在这里,我挑几个核心的板块跟大家一起来分享一下。第一部分是行业部分,大家都知道,今年2016年,对我来讲中国互联网已经发展到了第22年,22年意味着什么?互联网已经发展了几个周期,PC互联网已经翻篇了,移动互联网格局已定,现在已经进入到了人工智能+的时代。在这个时代里,各行各业面临着巨大的变化,将会出现非常多的机遇和挑战。互联网已经把媒体、零售、营销、教育、金融等各个领域很好地串在了一起。在科技变化和时代变化的大背景下,教育其实已经进入到一个创新的新时代。在教育这个特殊的领域里边,它跟一般纯市场主导的领域还是有很大的不同,国家政策、经济环境等方面的变化会造成很大的影响。在这里我想强调一点,就是在政策、经济、技术、社会这样一个巨大变革的背景下,辅导教育作为中国教育行业中的一个重要分支,面临着巨大的机遇和挑战。因此,我们需要对整个行业做一个清晰的认知。我们做了一些调研,具体的数据是我们估算出来的:中国近一年参加过教育辅导培训的K12学生群体规模,2016年是1.37亿,市场规模超过8000亿人民币。辅导机构教师规模我们也跟学会一起做过测算,大概是在700万到850万人之间。简单一除大家可以看出来,参加过辅导机构培训的学生群体,应该能占到整个K12学生群体的80%以上,这个比例没有做全球的对比,我觉得这个比例已经显示出中国人对教育的执着和重视程度是非常高的。市场规模是8000亿的话,人均支出将近6000元人民币,一线城市则会更高。因为我知道学而思的课程,基本上一个寒假班要几千块,我是一个8岁孩子的父亲,我对北京的课外辅导教育产品,还是有用户发言权的。目前,辅导机构教师的规模也很大,这么庞大的一个群体,制定专业标准,让整个教育师资资源能够优化配置,我觉得这是一个非常重要的工作。从整个市场结构上来说,我们可以看到目前中国校外辅导机构的市场格局呈现如下特征,我们从梯队上分了一下。第一梯队是体量超过20亿的企业,发展范围基本覆盖全国,好未来、新东方、学大都是上市公司,运营规范,而且不断创新,特别是在科技、技术、互联网、人工智能这些方面都有自己的开拓,是创新里边做的非常不错的。第二梯队是指体量在1亿到20亿这个区间内的企业,基本上在全国或者某一区域形成了自己的优势。我们看到这也是一批很优秀的企业,比如精锐。但是我们发现,如果看这个图的话,就能得出一个结论:这个市场远未成熟。所谓一个成熟的市场,应该是其中排名前五的企业,能够占到50%以上的市场份额。比如互联网领域中前五家企业的市场份额加起来能占到80%,零售业是90%,旅游业能够超过60%,金融业的微信支付宝加起来也有90%。辅导教育行业是很重要的一个行业,但是第一梯队的几家企业,市场占有率只有1%,这说明什么?这说明辅导教育行业的发展潜力巨大,优秀的企业将抓住这个机会,快速成长。我相信这也是互联网、人工智能时代里边的一个机遇,看网络教育能不能成为一个新的引擎。 我们再来看一下中小学辅导机构教师的现状,这也是我们此次报告非常重要的一个环节。我们做了很多调研,把可信的观点抽调了出来。我们对近1000名教师做了深入走访,虽然不是特别大的数据,未来我相信会有更多的技术手段去不断完善我们的调研。目前在700万到850万的辅导机构教师的群体里,普遍有几个观点:教师缺乏完善的职业发展通道。当然这里边不可否认,在中国特别是一线城市里,教师的二八定律非常明显。优秀教师的能力是相当强的,认同感也非常强。某些机构里边存在神一般的老师,单小时课时费至少8000元人民币,而且不是交了钱就能找他上课,学生还需要经过一定的考试和选拔。对800万的教师基数来讲,是民调相对集中的一个反馈。由于职业发展通道不明朗,自谋出路的情况还是比较普遍的。另外就是教师评价标准仍然不统一,机构内部各自有各自的考核标准。我们这次看到的初级、中级、高级教师认证,就是为了能统一度量,制定统一的标准。如果对800万教师能够形成统一标准,我认为是非常有利于行业发展的。我们再来看看用户部分。针对辅导教育中的教师和学生家长,我们也用抽样的方法做了一些详细调研。我相信随着科技进步和网络教育的发展,未来会从更多途径收集到更多数据,从而使用大数据来全面丰富这个调研。现在只是第一步,未来报告当中会有更多详细的数据。我们对教师做了分层调研。我们看到,辅导机构教师中78.5%的人表示其所在机构有内部评级标准,并且50%以上教师认为持有教师资格证能够增加学生和家长的信任。在评级标准方面,我们可以看到教师还是非常认可由第三方专业机构建立一个辅导机构教师的统一评价标准,赞成比例占到了70%以上。我们再来看一下辅导机构教师与学校教师的差别。我们在调研过程当中发现,有两种不同的观点,一个观点认为辅导机构教师要求更严格,因为辅导教育是商业驱动的,用户满意度、用户评价对于商业机构而言是生命线。优秀企业能做到用户听完一半课程后不爽可以直接退款,这种压力的确是非常非常大的,这也是教育市场化的一个特点。但是我们也可以看到,一部分观点认为校内教师的要求更严格,中国是应试教育,学生成绩直接与学校老师的奖金、绩效相挂钩,如果老师的教育水平不高就无法达标。我们对辅导机构教师的未来规划也进行了研究,调研辅导教师的未来职业规划是否清晰。有一半的老师有明确的规划,有规划但不太明确的占到40%,还有很大一部分比例,对自己的规划还是不清晰,不知道自己职业发展的通道,在这方面比较模糊。在影响未来职业发展的因素中,教学水平、所在机构未来发展、业内口碑等内因占到90%以上,外因中国家政策和教师资格证这两点是最突出的选项。所以我相信,教育学会在外因的方面,能够在国家政策和教师资格方面起到一个连接和协同的作用。我们对辅导教育的需求方——家长做了一次调研,回收了1400份问卷,这里边覆盖了小学、初中、高中学生的家长。这里边我们可以看到“再穷不能穷教育”这个观点是中国普适性的观点,有58.2%的家长对中小学课外辅导支出具有强烈意愿。孩子的时间是有限的,所以家长希望把孩子的有限时间进行最优配制,根据他的特点和性格来选择最合适的课外辅导。34.5%的家长认为课外辅导的支出应占到家庭可支配收入的20%,所以我们能看出,对照市场规模和人均GDP,全国每年每个学生人均消费6000元人民币,这个高还是不高?其实还不高,如果按照家长的这个意愿和态度,其实还有很大的增长空间。我们计算过,北京作为一线城市,人均一年可支配收入5万元人民币左右,所以6000元才占到其中的12%,还有很多消费潜力没有被激发出来。从家长对辅导形式的反馈来看,我们能看到目前线下辅导仍是主流,但线上教育已慢慢成为家长关注的趋势。2016年选择线上线下相结合形式的中国家长占到了40%,选择纯线上辅导只有4%,整体上融合的趋势已经开始启动。这之中的大背景是什么?中国网络人口渗透率已超过50%,这个基础非常重要,没有这个基础我觉得这个融合是启动不起来的。不同城市家长选择的课外辅导形式是有一个区别的,这说明了什么?一线城市的教师资源实在是太好了,所以对于二三线城市家长而言,他们通过网络有效获得全国优质教育资源的意愿和可行性更强了。在所有线下辅导教育产品中,一对一的需求随着家长对教育质量要求的不断提升而增多。32.3%的家长给子女选择过大班课,73.9%的家长选择过小班课,更有21.4%的家长给子女选择过一对一,这意味着花费小班课两到三倍的价格。这就非常符合“再穷不能穷教育”的中国教育理念。家长愿意为辅导教育的质量、内容买单,而且这个趋势会越来越明显。2016年互联网的特点就是为知识付费。而在这样一个大背景下,22年的中国互联网发展历程培养了用户对网络使用的良好习惯,为线上教育的发展打下了良好基础。付费的时代已经开启了,网络教育会在其中催生出很多发展机遇。这是机遇方面,我们来看一下问题方面。我们可以看到,家长反映课外辅导中存在的核心问题,是老师流动性大、更换频繁,这是与体制内教育差别最大的地方。部分家长对于辅导机构教师的职业认可度,也相对低于学校教师。800万辅导机构教师群体要达到一个统一水准,一个标准化的水平,这个路还很漫长。我们展望未来中小学课外辅导行业的关注方向,一个就是混合式学习将成为主流。10年前讨论零售行业的时候,我们争议过电商本质究竟是零售还是网络。现在全国网民已经超过7亿,整个网络零售渗透率在服装市场已经超过了30%。在这样的基础上,我们认识到线上和线下是融合一致的,都是以一个核心为目标:满足用户、满足消费者,给予他们最优质的消费体验。所以这个不是对立的概念,而是一个融合的概念。而且由于技术的进步,会让这种融合加速。技术进步能够利用移动网络和大数据,深入学习算法,加上各种各样的云服务平台,让课堂翻转,以学生为中心,回归教育本质。另外,自适应学习通过技术实现个人最优化的学习策略,这个一直是我们的目标。每个人学习能力不一样、兴奋点不一样、特点也不一样,大班统一化教学的低效率已经被大家诟病很多,如果技术能让我们的教育水平更加数据化和智能化,那会让我们离目标更近。互联网、物联网的时代让数据获得的门槛越来越低,而人工智能在语音识别、图象识别这方面已经步入可行性阶段,可以很好地针对学生的个性、知识结构和学习特点展开教学。所以行业未来的关注方向、教育理念会更多的偏向数字化,这是一个很有意思的现象。在行业教师的专业发展中,建立统一的专业标准是一个大趋势。这个时期中国教育学会站出来,在这方面做出探索和创新,我觉得是有利于行业发展的。在座各位嘉宾都是行业中的精英,这个行业一定会随着每一位成员的贡献而共同推进。最后我们归结几点:趋势一,个性化教育受技术驱动,课外辅导行业走向技术密集。互联网时代,网络教育仅仅是整个教育体系中的一个小补充。进入人工智能时代,教育和大数据、人工智能紧密结合,其想象力及空间要大于PC互联网和移动互联网的结合。未来十年,数据会集中在不同平台,各种应用都会去调用,我们辅导教育机构本身也是大数据公司,教育数据资源会被很好地分装、集成在云平台,这也符合辅导教育个性化、多样化的理念。现在,人工智能发展迅速,已经能做到语言、图象99%以上的正确识别,主流互联网公司基本上都在攻坚这个领域,三年之后大家的感知会更清晰。不知道那时候在座的各位优秀企业家,是不是已经过渡成为教育领域中的人工智能创新者。趋势二,在线教育去“中心化”,催生自由教师与工作室。在未来五到十年会出现这样一种形式:每位有自己核心优势的教师会成为一个产品,成为一个应用,他会去对接越来越多的客户资源,形成一种生态。趋势三,课内课外紧密联动,学校与辅导机构打通教育资源。学校教育和课外教育是并行的,是有机的整合,这是教育资源最合理的配制。在其中,我们的辅导机构和教师群体能够有更多的创新机会。中国教育学会在这方面能够做出很多行业协调和推动,让我们共同期待进入这个新时代。谢谢大家!中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告.pdf
作为中国教育的重要组成部分,课外辅导机构作用日趋凸显。辅导机构教师现状和评价标准也受到更多关注。12月27日,中国教育学会在北京召开“辅导机构教师专业规范的探索与实践研讨会暨2016年辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告发布”,好未来、学大、精锐等6家教育机构成为“教师专业水平评价项目”首批试点单位。会上,好未来集团董事长兼CEO张邦鑫结合自身经历和行业理解,分享了如何正确理解校外教育的定位,如何提升辅导机构老师的认同感和归属感。“试想,学生在五天内学习知识,课外再加俩小时的知识学习,这是加法。但如何通过两个小时的课外辅导,改变的是他周一到周五的学习状态,做的就是乘法。”以下内容摘编自张邦鑫现场发言:改革开放三十多年来,中国经济整体发展非常好。记得小时候,书本上讲中国经济体制是以公有制为主、民营经济为辅的组成形式。这些年社会不断发展,这句话的表述变成公有制经济是中国经济的重要组成,民营经济也是中国经济组成部分。投射到教育领域也是如此。今天很兴奋听到中国教育学会相关领导传递出这个信息:公办教育是教育重要组成部分,民办教育也是教育重要组成部分,二者结合,中国教育才会有机会和未来。习总书记说,一个人遇到好老师是人生的幸运。我非常认同。我也是中国教育培养出来的一个产品,我分享一个自己的成长故事。我从小比较调皮,不爱做作业,还爱打架。我们家在农村,老师不会天天检查作业,我就经常不做。不爱做作业的一个很大原因,是老师布置抄3遍课文、20遍词语,我就不喜欢写,尤其语文,所以语文学得很差。不仅如此,我还爱打架,专门挑高年级的学生打架。但是我的数学老师改变了我的命运。他发现我有一个优点——上课听讲认真,尤其数学课专心听讲,积极回答问题,所以他上课时总是鼓励我,课后还经常单独给我留作业。我感觉受到特殊对待,数学考得特别好。数学老师让我获得了对学习的兴趣和信心,赋予一个偏科生一点自信。后来遇到一个机缘,我们班一个语文特别好的学生告诉我,他语文好主要是爱看武侠小说,我便跟他借了很多金庸、古龙、梁羽生的武侠小说,阅读能力提升后,语文成绩也上去了。后来小升初考试我考了全班第一,这跟我小学数学老师的鼓励有很大关系。一个老师对一个学生的影响是一辈子的,很多时候不亚于父母。今天很多人谈中国教育,都持批评态度,认为中国教育比较落后。但是客观地讲中国教育“教“的层面做的非常好。我们教出的学生不管参加中国还是美国考试,分数都非常高。我们弱的地方,可能在于“育“这块。为什么中国教育“教”强“育”弱?主要是我们老师本身受到的“育”的层面的支持不够。我们今天对老师的培养和提升的机制不够,那教育很可能就是无源之水、无本之木。近些年,国家对教育投入很大,主要偏重硬件和内容层面,实际上在老师培养方面还有很大空间。一个国家强首先强教育,教育强首先要强老师。老师强,必须首先要有一个针对老师的培养体系和评价体系。中国教育学会作为很有担当的部门,这时候提出一个教师评价标准和评价体系,是全社会都需要的。好未来从小机构成长到现在,和很多民办教育机构一样遇到了类似的困惑和苦恼。当我们说一个老师的教学质量和教学经验的时候,客户会问“他有没有教师资格证”?客户也会问我们“有没有来自重点公立学校的老师”?说实话,我们都没有。国家不允许公立学校老师到课外辅导机构兼职,我们老师主要来自校园招聘。我们也有少量老师考取了教师资格证,但是坦白讲拿到教师资格证的老师,不一定比那些没有资格证的老师更受学生和家长欢迎。我们反思,一个很大原因在于公立学校对老师的要求和能力模型,与辅导机构对老师的要求和能力模型以及客户需求完全不一样。二者不是一个体系、一个逻辑。对好未来这样的机构而言,一直有这样的需求:社会上有没有一个专门针对辅导机构的评价标准?,第三方评价体系能否专门设立一个针对辅导机构的教师资格证?这样行业就有了一个监管和评价标准,客户就有了一个信任基础,对推动行业进步非常有价值。 第二个故事是我做家教的故事。读研究生期间,我因为家庭条件不好,就在外面兼职给三个孩子做家教。我之前没有经过专业的师范培训,也不了解如何做一个老师。那时候做家教是上一次课付一次课时费,我就有些担心:我做两个小时家教,到底对孩子有没有效果?我最怕的是孩子上了两个月,家长跟我说:张老师,感谢你很辛苦两个月,你教之前我孩子考班上15名,你教两个月孩子现在考50名,那我怎么好意思要这个钱?所以我们做课外辅导班的老师,有一个压力:如果一个学生周一到周五每天在学校学七八个小时都没有学好,怎么可能我们两个小时就帮他学好?正如艾瑞研究院院长曹军波在《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》所描述的,我们(机构、用户)对课外老师比课内老师的要求更高,是市场需求决定了这一点。所以,我必须通过两个小时的课外辅导,改变学生周一到周五在学校的学习状态。试想,学生在五天内学习知识,课外再加俩小时的知识学习,这是加法。但如果改变的是他周一到周五的学习状态,做的就是乘法。所以在两个小时中,要让他对学习产生兴趣、对学习产生信心、对学习产生成就感,进入一个良性循环,我(辅导老师)才有存在的价值和必要。正是在这个基础上,我们建立了学而思的教学体系和教研体系。当时我家教做的还不错,其中一个孩子数学连续考了100分,这个孩子的爸爸给我介绍了20个孩子。从“一对一家教”到两个“课外辅导班”,这是学而思的前身。我不敢保证有效果,因为每个学生的学习能力不一样、接受能力不一样,怎么敢保证每个学生有效果?所以我们有入学考试,让学生分层入学,提供更具针对性的老师和课程,并且我们开放课堂,让家长可以坐在后面听,根据家长的反馈,我们再统一改进、提升教研。现在,我们的线下辅导班学而思培优是前三次课不满意全额退费,在线辅导产品海边直播是前两个月不满意全额退款,通过这种方式倒逼我们的师资评价体系。今天,中国教育学会推出了第三方评价体系,我们认为这是政府来主导、民间参与共同结合的一个评价体系。公办学校做的是一种普惠教育,解决了大多数人“吃饱”的问题,而民办机构提供的教育不仅对应优等生,也包括对后进生、潜能生的个性化辅导和教育,这些都是解决学习当中“吃好”的问题。最后对辅导机构的教师,我提三点建议:第一,允许、鼓励好的教师有高收入。经济是社会发展的速度,教育是社会发展的加速。我们应该鼓励全天下最优秀人才来当老师,而不只是去做金融、做科研、做律师,因为教育能够促进社会的加速发展。优秀人才做老师,是有杠杆效应的,是社会国家和民族的希望和未来。我们看到在中国香港地区、在韩国很多老师的待遇很高,能达到百万、千万级别的年收入,但是在中国还看不到老师的高收入现象,我们也希望通过各位同仁的努力,在教育行业出现上百万,甚至千万的高收入老师,这在某种程度也代表了社会的进步。当然,对于有些机构比如“一对一教育”,由于个人精力有限,一个老师到不了百万、千万的收入,那么应该全社会共同努力去提升老师的福利待遇。第二,   用科技更好地武装老师,推动教育行业从中医为主走上中西结合、西医为主的方式。坦白讲,今天教育行业集中度特别低,第一名的市场占有率才约1%,非常碎片化。其中一个非常大的原因是,今天的教育培训和辅导还是以中医模式为主——无论是公办还是民办老师,大量时间在做批改作业、运营等低效、重复性工作,导致老师们很少有时间静下心来去做研究、去学习,提升自己。所以我们要通过科技、通过大数据,把老师从低效的日常运营解脱出来,让老师们用智慧和爱心去为学生做高附加值的服务。我们内部理解的教育发展分为三个阶段,1.0时代的教育是韩愈说的“师者,传道、授业解惑也”,完全以老师为中心。2.0时代的教育是“唤醒、激发和鼓舞”,变成以学生为核心,老师唤醒学生对知识的认知,激发学生自主学习。3.0时代的教育是在于规划、设计、引导,不仅以学生为中心,而是用数据和技术作为载体进行西医式诊断教育。相当于今天医院一样,做验血、做CT,通过数据分析出报告,由医生(老师)对报告进行诊断。当然,科技发展并不意味着老师不重要了,相反,老师会更加重要,更加要用知识和专业去解答本质问题,而不是做低水平的重复性工作。第三,   给辅导老师明确的身份,并对他们进行规范管理。公办教师有教师资格证,但教师资格证对应的教学环境、基础建设、课程要求等等,和辅导教师不一样。所以,无论是用户,还是行业、教育主管部门,都需要一个促进行业规范的体系。一旦设立了符合辅导教师认证和发展的教师资格证,那么700到850万的辅导老师也会有一个明确的身份认同,他们也会更踏实,也会有长期职业规划和发展。这对社会、对老师、对家长都非常有意义。好未来会积极配合国家政府推进辅导行业的规范和自律,与各个机构积极支持和参加课外教师资格标准建设,为行业长期发展添砖加瓦。

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