首页 > 新闻动态

来源: 蓝鲸教育    上海市民办教育协会    燃点网   民办教育的重要性,随着新《民促法》落地,而进一步凸显。今年9月1号《民促法》的实施,明确了民办教育属于公益事业,是教育发展的重要增长点和促进教育改革的重要内容。民办教育在适应国民经济和社会事业发展需要等方面,都做出了突出贡献。在当前社会和教育背景下,课外辅导教育作为学校教育的有效补充,能够较好地满足学生个性化的教育需求。并且民办教育特别是在教育资源的补给方面,以及补充教育经费方面都发挥了很大作用,甚至公办教育的某些做法也是学习民办教育的做法。课外辅导机构还为解决我国应届毕业生就业压力做出了相当大的贡献。通过中国教育协会相关调研发现,2016年辅导机构教师数量已超700万,中小学辅导教育行业已成为毕业生就业量最大的行业。而据相关数据统计,如今辅导教育行业的从业教师数量已超800万。近日,蓝鲸教育就新《民促法》落地,会对民办教育造成哪些影响,与中国教育协会的钟秉林、杨念鲁、王文源等教育专家作深入沟通。了解教育行业的专家学者对新《民促法》作出的相关解读。以下是蓝鲸教育整理的,中国教育学会会长钟秉林、常务副会长兼秘书长杨念鲁、中国民办教育协会秘书长王文源等专家学者的分享内容。新《民促法》落地,国家送上一针“强心剂”随着9月1日新《民促法》正式推行,民办教育的重要性再次凸显。新《民促法》第一次明确了民办学校与民办学校教师的法律地位,纳入教师的管理范围;强调了营利性和非营利性民办学校进行分类管理,应该说这两点都引起了社会各界高度关注。尽管新政中的每一项重要政策突破,在国家层面的具体落实都是艰难的,每一项重要政策在各地的具体落地也是艰难的。但是从长远看,新法新政对我国民办教育的具体影响至少在以下九个方面会出现:一、民办教育财产权更加清晰明确。二、民办教育法人属性权益更加清晰规范。三、民办教育举办者的合法权益更加清晰、明确。四、对民办教育公共财政扶持政策更加制度化并且加大力度。五、对民办学校税收优惠政策更加统一、更加清晰、更加规范。六、民办学校教师的社会保障更加趋向公平有保障。七、对民办学校监督管理事项更加明了、清晰而又有法律的依据。八、政府和社会各部门对民办教育的鼓励扶持和监督管理职责更加清晰明确,综合协调与综合治理机制将形成新的格局。九、民办教育优质发展将获得新的驱动力,激发新的潜能,展现新的水平和能力。除了新《民促法》,还需各级政府的“锦上添花”在部委和各级政府层面,国务院同意建立了由教育部牵头的民办教育工作部级联席会议制,十几个部委参与,共同研究、协调未来民办教育发展当中重大的问题,重要的事项。首先,各级人民政府要采取措施,大力鼓励民办教育。维护举办者,校长包括教师及受教育者的合法权益;特别是要保持民办教育的教学地位同公办教育的地位相同。其次,放宽外商投资,这也是非常重要的。李克强总理在今年6月夏季达沃斯论坛上指出,要放宽外商多年来投资且十分关注的领域,就是外资不限制,要推进完善清单的管理模式,在政策上要一视同仁,所以对民办教育来讲这是机遇,但同时也是挑战。最后,则是要促进民办教育的健康有序协调发展,要拓宽办学的融资渠道,鼓励社会融资。民办教育应该享受到税收优惠,特别是营利性、非营利性差级化等一些政策要落实。与此同时民办教育的师资是非常重要的,必须要落实现在《民促法》提到的和公办教育教师地位相同,所以对他们的规范培训很重要,甚至还可以鼓励公办民办教育教师的合理流动。民办辅导机构的成长,更需抓住“时代的脉搏”而在新《民促法》落地后,辅导机构也需作出符合市场要求的相关转变。在中国教育学会的数位专家看来,推动课外辅导机构尽快做好自身优化的外部因素主要有三点:一是民办教育促进法的正式修订、颁布、实施,国务院以及有关部委关于促进民办教育发展和规范民办教育发展1+3文件也正式发布实施。二是高考招生制度改革深入推进,在2014年上海和浙江率先进行高考综合改革试点基础上,今年这两个省份全部按照新的高考方案实施,同时北京、天津、山东、海南四个省份的高考综合改革试点也正式启动,今年入校的高一学生就开始实施。三是基于互联网的教学,以及应用教育这样新的教育教学模式不断的发展,不断和我们传统的教育、教学和培训方式相融合,使得民办辅导机构在培训的方式,教学的方式,以及在组织管理方面也面临着一系列挑战。有挑战就会有机遇,包括大数据管理、对外交流合作等手段,对民办教育发展都有较为明显的推动作用。尤其在互联网技术高度发达的今天,诸如互联网+教育+微信此类的创新教育形式,对民办教育机构自身发展的更新迭代,有着不可或缺的重要作用。
来源: 鲸媒体近日,在教育部等十四部门印发的《中央有关部门贯彻实施〈国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见〉任务分工方案》文件中,鲸媒体注意到了一些对民办教育教师利好的信息,例如鼓励民办学校教师在资格认定、职务评聘、培养培训、评优表彰等方面与公办学校教师享有同等权利;非营利性民办学校教师享受当地公办学校同等的人才引进政策。民促法自2017年9月1日起施行,给辅导机构教师带来了哪些影响?据了解,今年9月新民促法正式颁布实施,《民促法》第一次明确了民办学校与民办学校教师的法律地位,纳入教师的管理范围;强调了营利性和非营利性民办学校进行分类管理。中国教育学会会长钟秉林表示,民办教育促进法的正式修订、颁布、实施,国务院以及有关部委关于促进民办教育发展和规范民办教育发展1+3文件也正式发布实施,这使得辅导机构面临着新的挑战和难得的发展机遇。国务院发展研究中心中国经济时报社研究所所长王习农表示,修订后的民促法首先对辅导机构教师的地位进行了肯定。“民办教育将进行营利性和非营利性分类管理,‘规范’将成为主要趋势,而这个规范既包括对机构办学、经营方面的规范,也包括对教师教学等方面的规范。”据悉,《中华人民共和国民办教育促进法》明确指出,“民办教育事业属于公益性事业,是社会主义教育事业的组成部分”,“民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位。”王习农补充到,“民办培训机构教师的社会地位在法律上是与公办教师同等的。他们共同关系着孩子的成长与发展,民办教育本身就是学校教育的有效补充,两者联动发展。今后,公办、民办教师的合理流动也是有可能的。”中国民办教育协会秘书长王文源则表示,新法新政对民办教育的影响会体现在这几个方面,包括民办教育财产权、民办教育法人属性权益、民办教育举办者的合法权益、民办教育公共财政扶持政策、民办学校税收优惠政策、民办学校教师的社会保障、民办学校监督管理事项等等。前几日,在中国教育学会辅导机构教师专业规范与发展专题会议上,中国教育学会方面表示,将在全国范围内建立辅教认证考试基地、辅导机构教师专业电子档案库,逐步建立辅导机构教师的专业水平等级认证体系。2016年10月,中国教育学会研制并发布了《辅导机构教师(中小学)专业标准(试行)》和《辅导机构教师(中小学)专业水平评价标准(试行)》两个文件,逐步建立起了初、中、高三级辅导机构教师的专业水平等级认证体系。中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁表示,目前中国教育学会正在与地方教育行政部门合作,逐步建立起行业规范机制,开展并建设民办非学历教育培训机构的第三方质量认证和评估体系。此外,中国教育学会还将在全国范围内建立辅教认证考试基地、辅导机构教师专业电子档案库。杨念鲁提到,“我们作为学术组织起的是辅助作用,管理的职能由政府负责,我们辅助有关部门对全国辅导机构教师实行统一规范管理。同时逐步将中国教育学会辅导机构教师专业水平等级认证工作发展成为辅导教育行业的专属教师职称体系。”
来源: 京城教育圈今天,当教师“过度包装”成为一些辅导机构潜规则后,如何挑选靠谱的优质教师,的确是让家长们感到特别纠结的问题。昨天(9月11日),刚过教师节,当中国教育学会首批121名辅导机构教师专业水平高级认证教师领取证书,并在自律宣言上签下名字后,这一现象或许正在悄悄改变。今年8月,中国教育学会首批辅导机构教师专业水平高级认证教师名单正式公布,121名来自全国各地辅导机构的优秀教师,通过层层筛选与考核,从上千位报名教师中脱颖而出,成为了首批经由中国教育学会权威认证的辅导机构“高级教师”。辅导机构“高级教师”到底有啥标准?有关负责人表示,辅导机构的“高级教师”应当满足4个方面的要求: 教育理想崇高。身为一名“高级教师”,首先要是师德的表率、育人的楷模,对待教育事业矢志不渝、对待学生认真负责、对待家长热情亲和、对待同事倾囊相授,在个人的人格魅力上,能够得到社会的广泛认可。理论基础扎实。一方面要对所教授学科的内容掌握扎实,另一方面要对教育学、教育心理学方面的内容有所涉猎,只有两方面都具备,才能称得上是理论层面上的“专业”。实践经验丰富。仅仅掌握理论层面的知识是不够的,要想把理论层面的“专业”淋漓尽致的表现在实际的教学活动中,必须具备丰富的实践教学经验,“只会做题,不会讲课”是成不了“高级教师”的。教研成果丰硕。身为辅导行业的标杆教师,除了自身的专业水平过硬以外,还应当为社会、为机构、为他人承担更多的责任,通过细致的整合与梳理,将自己多年来积累的教学经验和教研成果,通过论文、笔记、课件、视频等形式,分享给更多的辅导教师,努力提升辅导教师队伍的整体素质和教学质量。据说,辅导机构“高级教师”的认证环节也不简单,其中材料提交环节要求教师提交领导、同事、学生对他的书面评语,从侧面考查了教师的师德和教育情怀;笔试环节主要考查教师的理论基础是否扎实;教学效果跟踪和赛课环节偏重于考查教师的实际教学功力;成果认定环节则为各位老师提供了一次展现教学积淀和教研成果的机会。业内人士透露,中国教育学会辅教认证为辅导机构教师提供了一个更规范、更专业、更有效的专业评价体系,“高级教师”可能成为将来辅导机构教师的“香饽饽”。调研数据显示,2016年辅导机构教师队伍的数量已经超过700万,中小学辅导教育行业已经成为毕业生就业量最大的行业,但是辅导机构教师队伍的专业化发展并没有得到有效的保障。既没有明确的专业标准,也缺乏明确统一的专业发展通道。在9月11日召开的2017年中国教育学会教师节活动暨辅导机构教师专业规范与发展专题会议上,中国教育学会正式启动了2018年辅教认证报名。中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁表示,学会正在与一些地方教育行政部门通力合作,逐步建立起行业规范机制,开展并建设民办非学历教育培训机构的第三方质量认证和评估体系。未来,学会将在全国范围内建立辅教认证考试基地、辅导机构教师专业电子档案库。之前,中国教育学会研制并颁布了《辅导机构教师专业标准》和《辅导机构教师专业水平评价标准》,并以两个标准为依托建立了初、中、高三个层次的教师专业水平认证以及定期注册体系。整个认证体系由考核和注册两大部分构成。考核是对辅导机构教师阶段性工作内容的检测和认可;考核会根据不同阶段辅导机构教师的特点,采用不同的形式进行;考核不等同于考试,考试仅仅是考核的一种形式。注册是对辅导机构教师教学过程的记录,是记录教师的成长轨迹。业内人士分析,对学生和家长来说,教学是一个非常专业的工作,家长和学生往往缺乏对教师教学水平评判的能力和依据。辅导机构教师专业水平等级认证为家长和学生提供了一个甄别教师教学水平的指标,一定程度可以节约家长和学生选择教师的成本。
来源: 人民日报    河南日报网    新浪综合    搜狐教育    环球网国内新闻    览潮网    中国商务新闻网    豆豆网    突击资讯注意啦!我国教育培训机构将逐步被规范,教师专业水平和机构认证认定将同步开展!9月11日,中国教育学会辅导机构教师专业规范与发展专题会议在北京召开。本次会议上,颁发了首批通过辅教认证的高级认证教师证书及首批辅教认证试点单位对标合格证书,辅导机构教师专业电子档案库和机构认证同时启动。同时,各辅导机构教师代表现场签署了《教师职业道德及行为规范自律条例》。这意味着,我国将发挥行业协会作用,积极规范教育培训市场。为何规范教育培训机构?中国民办教育协会王文源秘书长介绍:近40年来我国民办教育发展,就是从文化普及和辅导培训起步的。40年过去了,我国民办教育伴随着国家整个改革开放进程和经济社会的快速发展,经历了一段不平凡的路程。今天看来,民办教育无论是规模与份额、目标与定位、业态与影响、质量与水平,均今非昔比,已经成长为我国教育事业的重要组成部分,成为我国教育改革的重要推动力量,影响着越来越多的家庭和孩子的成长。但我们必须看到,一直以来,教育培训没有明确的概念界定,在教育类型的归属划分上不甚统一,相关理论研究也较少有专家学者涉足,被称为“影子教育”。这使得教育培训教育行业长期在市场行为导向下非规范化自由发展,机构教师面临着身份不明、职业发展通道不明确的尴尬问题。规范教育培训市场,成为公众的普遍呼吁和共识。“9月,新民促法正式颁布实施,第一次明确了民办学校与民办学校教师的法律地位,纳入教师的管理范围;强调了营利性和非营利性民办学校进行分类管理。在此背景下,各地方政府均加大了对民办培训机构的规范化管理力度,社会各界也在关注并积极探索教育培训行业的规范化有效路径。”中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁介绍。为何进行辅导教师专业水平等级认证?近年来,越来越多的大学生在毕业之后进入辅导教育行业。据《2017年中国大学生就业报告》显示,中小学教育机构已成为2016年本科毕业生就业最多的行业。“现在,学生家长对于辅导机构非常关注,选择辅导机构的时候关键看辅导机构教师队伍情况,一个是教师的资质、教师的教学水平和质量,二是教师队伍的稳定性。在这样的前提下,我们制定相应的标准、开展相应的资质认证水平的评估,对于推动民办培训机构的健康可持续发展、提高民办培训机构教师队伍的质量会起到重要的推动作用。”中国教育学会会长钟秉林介绍。记者采访中得知,相较于公立学校教师拥有完善的职称制度与评定体系,教育培训行业并没有通用的教师职业发展通道。尽管一部分全国大型辅导机构因为自身教师体量较大,内部有较完善的教师发展通道,但在整个行业中,第三梯队的地方小型辅导机构市场占比超过95%,这些机构通常自身教师体量较小,并没有完整的内部教师发展通路。这也是造成培训机构教师流动性大、教学质量不稳定的主要原因之一。9月1日起正式实施的新民促法规定,民办学校教师具有与公办学校教师同等的法律地位,且明确指出“所称的民办学校包括依法举办的其他民办教育机构”,正式为培训机构教师明确了法律身份。新民促法实施后,在各地教育行政部门的监督管理下,培训机构教师的专业发展将是首要任务。辅导教师专业水平等级如何认证?2016年10月,中国教育学会发布了《辅导机构教师(中小学)专业标准(试行)》和《辅导机构教师(中小学)专业水平评价标准(试行)》两个标准,依据标准建立了初、中、高三级的辅导机构教师专业水平等级认证体系,并已于2017年8月完成首批高级认证。通过教学效果跟踪、笔试、赛课、成果认定等环节,选拔行业中具有领先水平的教师,为机构教师的专业水平发展树立良好示范。中国教育学会在9月11日的专题会议上宣布,2018年辅导机构教师专业水平等级认证报名正式启动。学会将面向全国建立考试基地,在全国范围内开展辅导机构教师专业水平等级认证工作。届时,中国教育学会将授权合作高校、考试服务单位和培训服务单位,建立起一个相对完备的报名、培训、考试系统,向参与认证的教师提供培训、考试和就业支持。该等级认证体系结合辅导教育行业、辅导机构教师的特点,将辅导机构教师的综合素养、学科素养与教学技能、教学成果与教学贡献等方面都纳入评价体系,以确保参评教师无论是在思想道德、还是在专业能力方面都达到较高标准。该等级认证体系设有初、中、高三个认证等级。初级认证包括教师素养与教学技能考试和面试两部分,面试即个人试讲环节。中级、高级则分别增加了教学效果跟踪、说课和赛课、成果认定部分,更侧重考察教师在规定时间内进行教学设计和授课的能力。其中,教学效果跟踪环节属于过程性评价,将实际考察教师在真实教学场景下的授课能力与效果。认定方式由考核、注册两大部分组成。考核是对辅导机构教师阶段性工作内容的检测和认可,会根据不同阶段机构教师的特点,采用不同的形式进行;而注册则是对机构教师教学过程的记录。申请认证的教师须通过考试、面试、教学效果跟踪、说课、复审等环节,方能获得认证证书。目前规定,符合两个《标准》要求的、中小学课外辅导行业从业教师及有志于从事课外辅导行业的各界人士均可报名参与认证,且未来参与认证需要逐级报考,不能跨级申请认证。将对行业产生怎样的影响?规范之路未来路向何方?中国教育学会辅导机构教师专业水平等级认证,是教育培训行业首次采用统一标准对机构教师的专业水平进行评定,这是培训机构教师专属职称体系的初步实施,为行业规范化发展打下了良好的基础。据悉,中国教育学会接下来将与地方教育行政部门合作,共同在全国各地开展辅教认证等专业评价活动,实现辅导机构教师职称体系的全面实施,进而促进全国教育培训行业的规范化发展。为进一步促进校外培训机构规范健康的发展,中国教育学会今后将和一些地方教育行政部门通力合作,逐步建立起符合“管办评分离原则”的“政府--第三方专业组织--市场”行业规范机制。“今后我们将和兄弟学会、第三方组织一起努力建立对民办非学历教育培训机构的第三方质量认证和评估体系。”杨念鲁介绍。
来源:   腾讯教育    大燕网     搜狐网    新浪教育    蓝鲸教育    北京商报    中国教育在线     壹品    江苏新闻网    长春新闻网   四川经济网    华西都市网华商网       西安网     中国江苏网    吉林新闻网    上海都市网    大洋网    南方网     东方网   校长邦     上海市民办教育协会官网    千寻生活 TMT观察网    九州网     远程教育    德州网     今日头条    广视网     凤凰网     南阳新闻网    第一TMT    金融天眼    浙江博闻     突袭资讯中国高等学校教学资源网     沂水教育体育局    上海信息港     巴中热线     青岛热线     德州之窗    泰州热线    淮安热线    魅力舟山   无锡信息网9月11日,中国教育学会在北京举办了主题为“2017年中国教育学会教师节活动暨辅导机构教师专业规范与发展”专题会议。中国教育学会会长钟秉林、中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁、中国民办教育协会秘书长王文源、教育部教师工作司教师发展处处长黄贵珍、国务院发展研究中心中国经济时报社研究所所长王习农、教育部发展规划司民办教育管理处李曼出席会议,并与首批中国教育学会辅导机构教师专业水平等级认证(简称“辅教认证”)获证教师共度教师节。中国教育学会会长钟秉林    钟秉林在大会致辞中指出,民办教育促进法的修订、高考招生制度改革深入推进、基于互联网的新教育教学模式不断的发展,都使得辅导机构面临着新的挑战与机遇。他认为,通过多方协商共同制定标准和开展资质认证水平评估,对于推动我国民办辅导机构的健康可持续发展,提高我国民办辅导机构教师队伍的质量起到重要作用。中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁                  杨念鲁在大会上指出,为进一步促进校外辅导机构规范健康发展,下一步中国教育学会将与地方教育行政部门通力合作,逐步建立起行业规范机制,开展并建设民办非学历教育培训机构的第三方质量认证和评估体系,这是中国教育学会服务地方教育行政部门、民办辅导机构的重要途径。未来,学会将在全国范围内建立辅教认证考试基地、并逐步建立全国辅导机构教师专业电子档案库。中国民办教育协会秘书长王文源             王文源在讲话中表示,本次会议是中国教育学会开展辅导机构教师水平认证的重要活动,是一项创新性的工作。他强调,在民办教育转型发展的新阶段,各级教育行业组织应当为推动这种转型发展依法依章,坚守公益精神,积极拓展服务内容,创新服务产品,改进服务方式,搭建服务平台,体现服务水准,取得服务实效。他还希望,未来民办教育将会有一套完整的营利性和非营利性分类管理、扶持的办法,形成新的法律法规与制度政策体系。   国务院发展研究中心中国经济时报社研究所所长王习农               王习农在讲话中充分肯定了中国教育学会积极探索民办教育行业规范化所做的工作。他建议,各级政府及有关部门要大力鼓励民办教育,落实民办学校与公办学校同等的地位,并且要规范管理建立监督评价机制,保证民办教育的健康有序协调发展。      学会领导为辅教认证首批高级认证教师颁发专业等级证书           大会为辅教认证首批高级认证教师颁发专业等级证书,为首批试点单位颁发对标合格证书,并启动了中国教育学会2018年辅教认证报名。会上,辅导机构教师签署了《教师职业道德及行为规范条例》,自愿在辅导机构教师职业发展规范上起表率作用。  本次会议的举办充分体现了中国教育学会探索行业自律与行业规范,在推动辅导教育机构健康发展,完善国民终身教育体系,构建学习型社会具有特别积极的意义。据悉,好未来教育集团、精锐国际教育集团、优胜教育集团、奥鹏教育、ATA等知名教育企业代表出席了此次会议。
来源:  九宫八卦    搜狐教育(郑勇的自媒体)    搜狐(教育新知)    百家号(汇青考研)    突袭资讯注意啦!我国教育培训机构将逐步被规范,教师专业水平和机构认证认定将同步开展!9月11日,中国教育学会辅导机构教师专业规范与发展专题会议在北京召开。本次会议上,颁发了首批通过辅教认证的高级认证教师证书及首批辅教认证试点单位对标合格证书,辅导机构教师专业电子档案库和机构认证同时启动。同时,各辅导机构教师代表现场签署了《教师职业道德及行为规范自律条例》。这意味着,我国将发挥行业协会作用,积极规范教育培训市场。为何规范教育培训机构?中国民办教育协会王文源秘书长介绍:近40年来我国民办教育发展,就是从文化普及和辅导培训起步的。40年过去了,我国民办教育伴随着国家整个改革开放进程和经济社会的快速发展,经历了一段不平凡的路程。今天看来,民办教育无论是规模与份额、目标与定位、业态与影响、质量与水平,均今非昔比,已经成长为我国教育事业的重要组成部分,成为我国教育改革的重要推动力量,影响着越来越多的家庭和孩子的成长。但我们必须看到,一直以来,教育培训没有明确的概念界定,在教育类型的归属划分上不甚统一,相关理论研究也较少有专家学者涉足,被称为“影子教育”。这使得教育培训教育行业长期在市场行为导向下非规范化自由发展,机构教师面临着身份不明、职业发展通道不明确的尴尬问题。规范教育培训市场,成为公众的普遍呼吁和共识。“9月,新民促法正式颁布实施,第一次明确了民办学校与民办学校教师的法律地位,纳入教师的管理范围;强调了营利性和非营利性民办学校进行分类管理。在此背景下,各地方政府均加大了对民办培训机构的规范化管理力度,社会各界也在关注并积极探索教育培训行业的规范化有效路径。”中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁介绍。为何进行辅导教师专业水平等级认证?近年来,越来越多的大学生在毕业之后进入辅导教育行业。据《2017年中国大学生就业报告》显示,中小学教育机构已成为2016年本科毕业生就业最多的行业。“现在,学生家长对于辅导机构非常关注,选择辅导机构的时候关键看辅导机构教师队伍情况,一个是教师的资质、教师的教学水平和质量,二是教师队伍的稳定性。在这样的前提下,我们制定相应的标准、开展相应的资质认证水平的评估,对于推动民办培训机构的健康可持续发展、提高民办培训机构教师队伍的质量会起到重要的推动作用。”中国教育学会会长钟秉林介绍。记者采访中得知,相较于公立学校教师拥有完善的职称制度与评定体系,教育培训行业并没有通用的教师职业发展通道。尽管一部分全国大型辅导机构因为自身教师体量较大,内部有较完善的教师发展通道,但在整个行业中,第三梯队的地方小型辅导机构市场占比超过95%,这些机构通常自身教师体量较小,并没有完整的内部教师发展通路。这也是造成培训机构教师流动性大、教学质量不稳定的主要原因之一。9月1日起正式实施的新民促法规定,民办学校教师具有与公办学校教师同等的法律地位,且明确指出“所称的民办学校包括依法举办的其他民办教育机构”,正式为培训机构教师明确了法律身份。新民促法实施后,在各地教育行政部门的监督管理下,培训机构教师的专业发展将是首要任务。辅导教师专业水平等级如何认证?2016年10月,中国教育学会发布了《辅导机构教师(中小学)专业标准(试行)》和《辅导机构教师(中小学)专业水平评价标准(试行)》两个标准,依据标准建立了初、中、高三级的辅导机构教师专业水平等级认证体系,并已于2017年8月完成首批高级认证。通过教学效果跟踪、笔试、赛课、成果认定等环节,选拔行业中具有领先水平的教师,为机构教师的专业水平发展树立良好示范。中国教育学会在9月11日的专题会议上宣布,2018年辅导机构教师专业水平等级认证报名正式启动。学会将面向全国建立考试基地,在全国范围内开展辅导机构教师专业水平等级认证工作。届时,中国教育学会将授权合作高校、考试服务单位和培训服务单位,建立起一个相对完备的报名、培训、考试系统,向参与认证的教师提供培训、考试和就业支持。该等级认证体系结合辅导教育行业、辅导机构教师的特点,将辅导机构教师的综合素养、学科素养与教学技能、教学成果与教学贡献等方面都纳入评价体系,以确保参评教师无论是在思想道德、还是在专业能力方面都达到较高标准。该等级认证体系设有初、中、高三个认证等级。初级认证包括教师素养与教学技能考试和面试两部分,面试即个人试讲环节。中级、高级则分别增加了教学效果跟踪、说课和赛课、成果认定部分,更侧重考察教师在规定时间内进行教学设计和授课的能力。其中,教学效果跟踪环节属于过程性评价,将实际考察教师在真实教学场景下的授课能力与效果。认定方式由考核、注册两大部分组成。考核是对辅导机构教师阶段性工作内容的检测和认可,会根据不同阶段机构教师的特点,采用不同的形式进行;而注册则是对机构教师教学过程的记录。申请认证的教师须通过考试、面试、教学效果跟踪、说课、复审等环节,方能获得认证证书。目前规定,符合两个《标准》要求的、中小学课外辅导行业从业教师及有志于从事课外辅导行业的各界人士均可报名参与认证,且未来参与认证需要逐级报考,不能跨级申请认证。将对行业产生怎样的影响?规范之路未来路向何方?中国教育学会辅导机构教师专业水平等级认证,是教育培训行业首次采用统一标准对机构教师的专业水平进行评定,这是培训机构教师专属职称体系的初步实施,为行业规范化发展打下了良好的基础。据悉,中国教育学会接下来将与地方教育行政部门合作,共同在全国各地开展辅教认证等专业评价活动,实现辅导机构教师职称体系的全面实施,进而促进全国教育培训行业的规范化发展。为进一步促进校外培训机构规范健康的发展,中国教育学会今后将和一些地方教育行政部门通力合作,逐步建立起符合“管办评分离原则”的“政府--第三方专业组织--市场”行业规范机制。“今后我们将和兄弟学会、第三方组织一起努力建立对民办非学历教育培训机构的第三方质量认证和评估体系。”杨念鲁介绍。
    以下为全国政协委员、中国教育学会会长钟秉林在2017年两会上“关于规范民办课外辅导机构的建议”。    作者:钟秉林(全国政协委员、中国教育学会会长)    根据培训对象不同,民办教育培训机构可分为两类:一类是面向从幼儿阶段到研究生阶段各层次学生的课外辅导机构,如幼儿教育培训、基础教育培训、高考辅导培训、考研辅导培训、出国考试培训等;另一类是面向在职人员和社会人员的教育培训,以提高职业技能、改善知识结构、资历证书或职称考试辅导为主。    当前,稀缺的优质教育资源与公众的迫切需求之间存在较大差距,使得不同类型和规模的民办教育培训机构,尤其是课外辅导机构大量涌现并迅速成长。据估算,去年我国课外辅导机构培训人次过亿、产值过千亿、从业人员约七百万。    民办教育培训机构的发展满足了老百姓的选择性教育需求,但质量良莠不齐、“乱象频出”招致社会诟病,甚至对普通学校的教育教学改革和正常教学秩序带来了冲击,加剧了应试教育的倾向。    第一,属性定位模糊。民办教育培训机构兼具教育机构与商业机构的双重属性,然而在实际运营过程中,其作为商业机构的经济属性往往被过度放大,而作为教育机构的教育属性则在某种程度上被缩小。    第二,品质良莠不齐。一些培训机构以营利作为首要的甚至是唯一的目的,导致教育培训机构品质良莠不齐。民办教育培训市场的准入门槛偏低,中小型民办教育培训机构数量众多,同时还存在不少未经任何政府部门批准而开展教育培训活动的机构,在课程设置、教材选择等方面随意性较大,教学与服务质量难以得到保障;“直营”与“加盟”是民办教育培训机构实现市场扩张的主要路径,而后者的管理权相对分散,内部品质监管不易,往往成为教学服务品质投诉的重灾区。    第三,师资力量薄弱。很多民办课外辅导机构招聘的师资多是半路出家或大学毕业生,往往不具有系统的教育学、心理学知识,并缺少相应的职业能力训练,流动性也较大;而目前对师资进行职业培训的机构很少,在职培训机制亦不健全,导致专业培训者严重匮乏。    第四,监督管理缺位。目前对民办教育培训机构进行质量监管和认证的部门不明确,亦没有民办教育培训机构的行业自律性组织,导致该行业处于相对分散和质量监管缺位的状态,质量保障体系尚未建立。    因此,教育培训市场和民办教育培训机构,尤其是课外辅导机构亟待规范。建议如下:    第一,加强规范管理,建立健全课外辅导质量保障体系    要完善教育培训规范管理机制和市场竞争机制,建立教育培训信息服务系统,引导教育培训市场有序竞争,为民办教育培训机构的发展提供良好的政策环境。建议由教育行政部门牵头,联合工商部门等组成工作机构,组织力量进行专题调研论证,首先针对民办课外辅导机构制定准入标准和资格认证标准,开展机构认证工作,完善民办课外辅导行业的准入和退出机制。同时,要建立健全民办课外辅导机构的质量监控和保障体系,适时开展辅导培训质量评估,引导民办课外辅导机构提高质量,形成特色。    第二,加强师资能力建设    师资队伍的整体素质和水平是民办教育培训机构的核心竞争力。建议从制度建设入手,研制民办教育辅导机构的教师资格标准,建立教师资格认证机制,同时探索有效方式,加强对民办教育辅导机构教师的专业化培训。中国教育学会联合有关民办教育培训机构,正在探索制定课外辅导机构的教师标准、开展教师培训等工作,旨在汇聚共识,形成合力,提升我国教育培训行业的品质,让学生满意,让家长放心。    第三,注重用户体验,打造优质培训品牌    建议采取有效措施,引导民办课外辅导机构转变观念,遵循教育教学规律,坚持以学生为本,以质量求生存,处理好公益性与营利性的关系,把精力真正放到改善培训品质、打造优质辅导培训品牌上来。要突破应试教育的桎梏,针对教育培训市场的多样化、个性化和专业化需求,明晰辅导培训的目标和规格,突出导向性、针对性和实用性,在优化辅导课程结构和培训内容、改革辅导培训方法和手段等方面进行积极探索。当前要认真研究大规模开放在线课程、翻转课堂、微课程等教学模式变革对教育培训行业带来的新机遇和新挑战,利用互联网技术,推动教育培训信息化建设进程,建立优质辅导培训资源平台,改革课外辅导培训体系和模式,不断提高民办课外辅导机构的辅导质量和效益。    本文转载自“搜狐教育”
    课外辅导班火爆,成为两会代表委员们关注热议的现象之一。课外辅导究竟是课内教学的有益补充,还是应试教育的产物,给孩子增加负担?应该如何看待和正确引导课外辅导热?代表委员们给出了中肯的意见和建议。    北上广深七成学生“补课”    3日下午,全国政协委员俞敏洪在进入人民大会堂时被媒体围住,不少记者想听听他对课外辅导行业市场火爆的看法。    近年来,校外辅导似乎已成为孩子们课余时间的“标配”。中国教育学会发布报告称,2016年课外辅导行业市场规模超过8000亿元,参加学生规模超过1.37亿人次,    辅导机构教师约700万至850万人。报告显示,我国参加课外辅导的学生约占全体在校学生总数的36.7%,在北京、上海、广州、深圳等大城市,更是高达70%。    “我认识的人中,就有不少让孩子上课外辅导班的,孩子每天晚上9点都不一定能回家。”长期关注教育问题的全国人大代表杨林花说,“其实孩子的学习成绩未必有变化,但是家长觉得,别人的孩子都在上,万一我们没上,会不会输在起跑线上?”    家长们焦虑,是因为孩子成绩的好坏,可能会决定他未来能获得的教育资源质量的高低。全国人大代表、太原理工大学教授、博士生导师李瑞丰说:“课外辅导机构火爆,与家长盲目跟风有一定关系。每个人都希望孩子能上清华、北大。这种焦虑的心态,家长首先要调整,要冷静理智。”    他认为,个别学校为了提高升学率,重应试教育、轻素质教育,也是“补课热”的“推手”。    看待课外辅导热应用“两分法”    在采访中,代表委员们认为,家长的焦虑心态、应试的要求客观上助推了课外辅导热,而人们收入水平的提高、教育文化需求的增加、社会的发展和进步,则是校外辅导行业快速发展的根本原因。    “校外辅导教育在我国发展势头很好。随着经济社会发展,公众提高自身素质的需求不断攀升,对知识、技术的渴望以及个人职业生涯发展的需要,加剧了对于教育的多元化、个性化和专业化需求;另外,稀缺的优质教育资源与公众的迫切需求之间存在较大差距,这使得不同类型和规模的民办教育培训机构大量涌现并迅速成长。”全国政协委员、中国教育学会会长钟秉林说。    “校外辅导教育市场的存在是合理的。”全国政协常委、复旦大学教授葛剑雄认为,课外辅导可以满足不同孩子个性化、多样化的学习需求。课外辅导是不是增加了孩子的负担,取决于两个因素,“其一,如果孩子有兴趣,就不会觉得是负担。比如这次诗词大会的冠军,背了那么多诗词,如果是任务那就是负担,但是她有兴趣而且有天赋,那就是乐趣了。其二,孩子负担取决于家长的目标,现在所有家长都把孩子的目标定为上名牌大学,这就造成负担。”    用理性给课外辅导班“降虚火”    针对目前一些课外辅导机构良莠不齐,家长盲目从众等现象,代表委员们给出了自己的建议。    俞敏洪说,当前课外辅导市场应由快速扩张转向规范调整,加强内部管理,着力提升品质。    钟秉林认为,首先要完善教育培训规范管理机制和市场竞争机制,建立教育培训信息服务系统,引导教育培训市场有序竞争,为民办教育培训机构的发展提供良好的政策环境。其次,要加强师资能力建设。同时,民办教育培训机构要转变观念,遵循教育规律,坚持以质量求生存,处理好公益性和营利性的关系,把精力真正放到改善培训品质上来。要突破应试教育的桎梏,针对教育培训市场的多样化、个性化和专业化需求,明晰培训目标和规格。    对于家长和孩子在课外辅导方面的选择,作为一名中学教师,全国人大代表李杏玲建议:“好的课外辅导并不是机械重复课堂的知识,而是要激发孩子的学习兴趣,查漏补缺、解决他们存在的知识短板,让他们能通过一道题学会一类题,举一反三,触类旁通。”    教育研究表明,机械重复的学习不仅压抑了孩子的兴趣与个性,而且限制了孩子的想象力与创造力。只有遵循孩子的身心发展和教育规律,才能从真正意义上提高教育质量。比如用图文并茂的书籍、插图配乐丰富的多媒体学习资料带给孩子阅读的乐趣,用生动活泼的讲解帮助孩子提高学习效率。    “所以,家长要加强鉴别课外辅导质量的能力,同时让孩子培养良好的学习习惯,让他们以利于身心健康的节奏去学习。”李杏玲说。    本文转载自新华社

相关链接

资料专区

关注我们

官方微信(扫一扫)

培教帮
Copyright © 2016 jiaoshirenzheng.org All rights reserved      京 ICP 备 16030477号-5