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《辅导机构教师(中小学)专业水平评价标准(试行)》

时间:2016-10-17

第一章 总则

第一条 为建设高素质专业化中小学辅导机构教师队伍,促进辅导机构教师在专业领域有长足发展,根据《教师法》的规定,在《中小学教师水平评价基本标准条件》基础上,并结合辅导机构教师教学特点,制定《辅导机构教师(中小学)专业水平评价标准(试行)》,以帮助教师明确专业发展方向。

第二条 辅导机构教师的专业活动包括课堂教学、教师培养、教学创新以及撰写教学文章和专著四个方面。

课堂教学:指的是在特定教学场景下,辅导机构教师所开展的教学活动;

教师培养:指的是骨干、优秀辅导机构教师在日常听课、批课,备课,教学交流教师培训等活动中对年轻教师做出的专业指导;

教学创新:指的是辅导机构教师根据学生特点和需求,进行知识重组,研发课程体系和课程标准;或者通过引入新科技、新模式对教学环节进行创新;

撰写教学文章和专著:指的是辅导机构教师根据教学过程和需求独立撰写的教学文章、讲义、专著等。

第三条 在参考《中小学教师水平评价基本标准条件》、《中小学教师职称制度》的基础上,结合对各国教师专业水平标准的调研结果,以及辅导机构教师在四项专业活动方面的能力、表现和成就,将辅导机构教师专业水平划分为初级、中级和高级三个等级。

第四条 本标准适用各辅导机构(中小学)从事教育教学和研究工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。

第二章 基本标准

第五条 拥护党的领导,胸怀祖国,热爱人民,遵守宪法和法律,贯彻党和国家的教育方针,认可辅导机构教师,忠于辅导教育事业,具有良好的思想政治素质和职业道德,牢固树立爱与责任的意识,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人。

第六条 具备相应的辅导机构教师资格及专业知识和教育教学能力,在教育教学一线任教,切实履行辅导机构教师岗位职责和义务。

第七条 身体健康,心理素质良好,具备从事教育教学工作的身心条件。

第三章 初级教师专业水平评价标准

第八条 初级教师分级原则:旨在帮助教师在培养专业素养时,有明确、详细的度量标准,满足此标准的辅导机构教师为专业上胜任的辅导机构教师。

第九条 初级教师分级适用对象:所有辅导机构(中小学)的从业教师,以及有意从事辅导教育并满足所教学龄段学历要求的往、应届大学毕业生。

第十条 初级教师专业水平评价标准

职业理念与师德

1. 熟悉以下法律、法规的逐条规定,并在教学中应用。

《教师法》、《民办教育促进法》、《中小学教师职业道德规范》、《辅导机构教师职业道德规范》

2. 热爱教学(教育事业),爱岗敬业,施教过程中的敬业表现得到学生以及家长的高度认可。

专业知识

3. 掌握并且主动应用所教年龄段学生的心理学知识,发现学生心理需求,并针对性的制定教学方案。

4. 掌握教学所需的教育学基础理论。

基本掌握反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴的体系。了解教育学发展过程中的教育思想、内容、研究方法。

5. 对所教学段专业学科知识,根据教学实际需求,按照了解、理解和综合应用三个层级,逐个逐级熟练掌握。

6. 根据国家课程标准要求,以及工作单位课程标准要求,熟练掌握学科教学知识,知道教学的重点、难点和逻辑关系等。

专业能力

7. 学生分析方面,能根据学生试题、学生答题过程、学生反馈的知识掌握情况、并结合学生的认知特点,对学生的学习情况、能力水平等做出基本正确的分析。

8. 教学设计方面,能在对学生分析的基础上,制定教学目标、教学内容和教学方案,基本做到教学设计具有针对性。

9. 教学反馈方面,在教学过程中,主动根据学生的理解情况,及时评估教学目标、教学方案的合理性,并进行适当的调整,避免出现讲解内容过易或过难的情况。

10. 教学实施方面,能够使用吸引学生的语言、肢体动作、板书设计等,把教学内容科学、准确、规范、清晰、流畅地呈现出来,并使教学形式灵活多变、生动有趣,便于学生理解和掌握,在教学全程中始终吸引学生注意力。授课过程中注重与学生的互动,做到激发学生的学习兴趣,创造民主、平等的课堂氛围。

11. 教学反思方面,根据学生的知识掌握情况和能力提升情况,对每次课的教学方案、教学内容、教学效果等进行反思,形成明确的改进性意见,并根据教学实践,结合已知的教学知识和教学理论形成有效的教学方法和教学策略。

12. 及时跟家长反馈学生上课情况,确保让家长及时、全面的了解学生的学习情况。

13. 通过各种途径不断提高自身的教学水平,积极参加练课、集体备课、教研等教学活动。

教育创新能力

14. 能够适当使用互联网技术服务于教学,提高教学效果。

以上标准是对初级教师专业水平评价标准的程度界定,着眼于考量教师各个方面的专业能力水平。

第四章 中级教师专业水平评价标准

第十一条 中级教师分级原则:通过设置辅导机构教师在专业实践中的明确目标,指导教师在实践中继续学习,不断的根据教育学原理反思教学过程,形成教学方法,提升专业技能。满足此标准的辅导机构教师为教师队伍中的骨干教师。

第十二条 中级教师分级适用对象:教龄满4年且专业水平已经达到初级专业水平,并在之后的教学实践中有较优秀表现的辅导机构教师。

第十三条 中级教师专业水平评价标准

学科专业素养以及表现

1. 深刻理解学科知识体系,能抓住知识的本质,并理解知识建构过程需要的学科思想方法,在教师专业交流活动中成为教师团队知识辨析,解法研究环节的领军人物。

2. 熟悉学科教学知识,对所教学科的课程标准、教学重难点、教学逻辑、以及重要考试对知识的具体要求做到了然于心,并在此基础上经常指导学生做学习规划,指导其他教师备课与教学。

3. 借助实际教学环节完成多个教学课题研究,课题研究要立足于实际教学痛点与教学难点,有完整的过程性与结论性呈现,课题的成果能指导其他教师教学实践。

4. 通过对教学实践的总结,在具体的知识点、知识模块、典型问题的解决等方面形成行之有效的教学方案,积累有效的教学素材,总结有效的教学经验,成为年轻教师学习借鉴的楷模。

5. 在教学活动中,教师经常参加课程内容的研发、讲义内容的设计与改进等工作,所制定的课程在实际授课中收到良好教学效果,普遍提升了学生对知识的掌握程度与应用知识的能力。

6. 在课堂教学中,通过高效生动的课堂呈现,让学生收获知识、提升能力的同时感受到学科的思想方法以及学科的文化魅力,更进一步的激发学生的学习动力,所教课程深受学生认可和欢迎,有良好的口碑。

协作能力与教师培养表现

7. 长期参加教师专业交流活动,担任年轻教师导师、集体备课讲师,教师培训活动培训师等工作,并广受其他教师欢迎与肯定。

8. 善于调动教师团队的教学热情与专业热情,激励其他教师不断成长,传递积极正面的职业价值观,成为教师团队中实践教育理念的旗帜型教师。

9. 擅长和学生,家长以及学校教师沟通与交流,做到全面了解学生在学校与课后的学习进度与困难,及时准确掌握学生的心理动态,兴趣爱好,并应用于教学设计中,建立起良好的师生关系。

教育创新能力与表现

10. 能够根据学生发展需求,结合新的教育方法与理念,进行知识重组,开发新的课程,并成功应用于教学实践。

11. 积极应用互联网新技术、手段服务于教学,提高课堂教学效率,提升教学效果。

以上标准是对中级教师专业水平评价标准的程度界定,着眼于考量教师专业能力在教师队伍中的水平层次、教学效果以及专业贡献,在树立教师团队标杆的同时注重引领教师突破成长“高原期”,向着更高的层次发展。

第五章 高级教师专业水平评价标准

第十四条 高级教师分级原则:通过鉴定处于辅导机构教师队伍领军位置的教师在教学研究、教师成长研究、课程体系研发、教学模式创新方面的系统性贡献,引导经验型教师走向研究型教师,不断做出有利于辅导教育事业发展的专业研究成果。满足此标准的辅导机构教师是对辅导教育事业做出突出贡献、具有引领作用的顶尖水平的教师。

第十五条 高级教师分级适用对象:教龄满8年且专业水平已经达到中级专业水平,并在之后有突出优异的专业表现与专业成果,有较高知名度的辅导机构教师。

第十六条 高级教师专业水平评价标准

职业观与教育理念

1. 具备崇高的职业理想和坚定地辅导教育职业信念;长期工作在辅导教育第一线,热爱辅导教育事业,为青少年的健康成长发挥了引路人作用,为年轻教师的成长发挥了灯塔作用。

2. 对教育的本质有深刻理解,擅长利用辅导教育自主灵活的优势特点,结合实际工作形成了自己的教育理念,并获得学生、家长、同行教师广泛和深度的认可。

3. 言传身教,在工作中长期坚持以身作则、以实际行动践行教育理念,以对学生的责任心、对教学的敬业心、对专业的上进心打动学生、家长和同行教师,成为广受尊敬的辅导机构教师。

学科专业水平与贡献

4. 多年从事课程内容研发,制定辅导教育领域内课程标准等工作,编写的教材广受教师团队认可,获得良好教学效果。

5. 通过常年的教学总结和教法研究,结合普遍的认知理论形成独到的教学风格,教学业绩卓著,形成一套行之有效的教法体系。

6. 长期通过教学实践从事教学课题研究,经常有研究成果通过印刷品、报告会、网络、教研会等形式分享给同行,广受同行认可。

7. 主持编写的参考书、教学资料等出版,对提高学生学习效果、提升教师教学水平做出突出贡献。

8. 在有专业影响力的学术期刊上发表多篇教学研究文章。

教师培养研究与贡献

9. 在指导与培养初级教师、中级教师方面发挥了重要作用,取得了明显成效。

10. 具有培养辅导机构教师成长的长期实践经验,并对培训方法培训体系有深入研究与思考,通过报告分享或者形成系统理论指导相关工作。

教育创新能力与表现

11. 在所教授课程领域,主持设计完整的课程产品体系,研发新的课程标准,推广成功并广受认可。

12. 利用互联网新技术,研发新的学习产品体系,推广成功并广受认可。

13. 借助互联网新技术,发明新的教学场景和教学模式,推广成功并广受认可。

14. 对比研究不同的学习与教学模式,分析相应的教学方法与教学效果,结合学习认知理论,形成上升到理论高度的体系化的研究成果。

以上标准是对高级教师专业水平评价标准的程度界定,高级教师是引领辅导机构教师队伍前进的旗帜,通过对高级教师专业水平的评估与专业贡献的鉴定,充分发挥辅导教育组织灵活、形态多样化的优势。

整套专业水平评价标准的根本目的在于:规范教师从业行为,提升教师专业水平,吸引更多顶尖人才的不断加入与持续努力,让辅导教育对教育事业做出更多的贡献。

时间:2016-10-17

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